Com parlar bé en públic

A l'assignatura de COED havíem de llegir el llibre "Com parlar bé en públic". És un llibre que t'ajuda a millorar els discursos per tal de fer-los més interessants al públic, i a la vegada ajuda a aprendre quin és el llenguatge no verbal més adient per tal de facilitar l'acte comunicatiu i el control dels nervis.
És fàcil de llegir, està replet d'exemples que faciliten l'enteniment de conceptes. Realment m'ha agradat força i m'ha aportat nous instruments per desenvolupar en la pròxima exposició.

Analitzem una revista

Una de les activitats a fer de seminari era analitzar una revista. En el meu cas la revista seleccionada ha sigut "Infància Europa".
L'anàlisi es dividia en sis parts:

1. DESCRIPCIÓ

Aquesta revista té entre 22 i 48 i es tracta d’una revista mensual.

El director és Peter Moss;  i pel que fa el Consell de Redacció està comport per persones que editen a cada la seva revista a cadascún dels països que formen part de la revista i després fan publicacions a Infància a Europa.

Pel que fa a les seccions, no n’hi ha ja que cada revista parla sobre articles diferents d’actualitat sobre educació i no sempre és el mateix

2. TEMÀTICA

Infància Europa és una publicació conjunta d’una xarxa de revistes europees que es centre en els serveis i el treball amb els infants de 0-10 anys les seves famílies.

Els objectius són:

• Proporciona un fòrum per a l’intercanvi d’idees, pràctiques i informació.
• Explorar la relació entre teoria i pràctica
• Contribuir al desenvolupament de polítiques i pràctiques en l'àmbit europeu, nacional, regional i local.
• Celebrar la diversitat i la complexitat
• Reconèixer la contribució del passat en el present
• Aprofundir el coneixement de la Infància a Europa, passada, present i futura.

3.ANÀLISI DE LES SECCIONS

No hi ha les mateixes seccions en totes les revistes d’Infància a Europa  perquè tracten temes diferents que sorgeixen a diverses escoles dels diferents països que constitueixen la revista.  Però si que hi han dues seccions que es repeteixen. Aquestes són  “focus a…” on  es centren en una àrea concreta d’un país europeu i també la secció d’informacions que tracta de lleis respecte als infants.

4. TRIAR UN ARTICLE

L’article triat és “Col·laboració entre pares i mestres en l’educació infantil a Finlàndia”. Aquest, tracta i descriu breument el sistema finès d’educació infantil i el paper que té la col·laboració entre pares i mestres. Aquesta és beneficiosa pel benestar de l’infant, i és crucial perquè tingui un creixement òptim.

La col·laboració entre pares i professionals combina l’experiència de la família amb el coneixement del mestre i això, ajuda molt al creixement de l’infant. Per aquest motiu, el mestre ha de convidar als pares a celebrar una o dues entrevistes a l’any per a crear un pla d’estudis individual per a l’infant. A més, és bo per a que els pares tinguin una millor comprensió de la pedagogia del centre.

Pel que fa l’estructura del text, l’autora és Eeva Hujala, Mervi Eskelinen. L’article està estructurat en columnes on es tracten els diferents temes: la introducció a l’educació infantil a Finlàndia; la col·laboració en l’educació infantil; un pla educatiu individual de l’infant i estudis recents sobre la col·laboració en l’EDUCAR.

Personalment, creiem que és un dels millors sistemes d’aprenentatge que existeix avui en dia. El fet de involucrar completament als pares a l’educació dels seus fills a través del professor, és òptim pel bon creixement de l’infant.

5. PREGUNTES OBERTES AL GRUP

Creieu que el sistema finès és un bon sistema d’educació?

Perquè penseu que els Països nòrdics són el numero 1 en educació?

Creieu que és adequat incloure als pares al procés d’ensenyament del seu fill?

Quines diferències hi ha entre el sistema d’Educació Espanyol i Finlandès?

6. OPINIÓ

La classe creu que el sistema finès és un bon sistema d’educació pel seu mètode: classes reduïdes, 2-3 esbarjos, no tenen deures i per tant això fomenten les activitats extraescolars, fomentant molt l’art i la música i el teatre. Els mestres han d’estudiar més anys, per aquesta raó són els números 1 en tot el món. Les escoles d’infantil estan al màxim adaptades a la vida real com per exemple, tenen cuines real a les escoles.  En aquestes escoles, només van les famílies que ho necessiten: les mares tenen dos anys de baixa per maternitat, però si durant aquests dos anys han de treballar, els serveis socials fan que l’infant vagi a l’escola, però si la mare no treballa, els infants no tenen dret a anar-hi.

Aquest sistema permet a l’infant experimentar: els nens s’organitzen entre ells i ells es regulen segons les seves necessitats.

Treballem amb fang

Treballar amb fang és una bona eina per a que els nens coneguin diferents tipus de textura en un material similar. Per aquest motiu, vam conèixer-lo i experimentar amb el fang.
Al cap d'una estona mitjançant branquetes, algunes pedres, fulles i un animal de joguina haviem de crear un territori per l'animal i explicar un conte, treure una història per explicar als alumnes.
En el cas del nostre grup vam seleccionar com a animal a un tigre. La  seva història tractava sobre un tigre que sempre dormia i estava trist. Ningú el venia a visitar perquè els hi feia por i pensàven que era dolent, encara que realment ningun animalet s'havia dignat a parlar amb ell. Però un dia, el tigre va sentir un soroll a l'altre costat del riu i es va sorprendre, finalment va decidir anar a veure que hi passava i allà va veure un ocellet que s'havia perdut. El tigre va ajudar a l'ocellet i a partir d'aquell dia mai més va tornar a estar sol perquè el seu amic ocell el venia a visitar cada dia.

Fotos del taller de fang

Treballem amb youtube

L'altre dia a GTIC vam tractar el youtube i la metodologia utilitzada per crear videos i pujar-los per aquest motiu va tenir que crear el meu grup un video.

Aquest muntatge va ser creat a Gavà i pretèn manifestar diferents estats d'ànim de la persona. Per poder-lo realitzar vam grabar diferents seqüències desde diferents angles. Algunes van tenir que repetir-se força vegades perquè no sortien del tot com nosaltres voliem.

Aquí us deixo el vídeo, espero que us agradi.

L'orquestra simfònica

A l'assignatura de música hem estat treballant l’orquestra Simfònica que està formada per un gran nombre d’instruments, que s’apropa algunes vegades al centenar. La composen quatre grans famílies d’instruments.

- Familia de corda

- Familia vent-fusta

- Familia vent- metall

- Familia de percussió

Hem treballat cada un dels instruments de cada familia, en especial em tractat el material que els formen, com sonen, dins de cada familia l'ordre de més agut a més greu ...

També hem aprés on s'ubica cada familia en un concert simfònic i el perquè. En aquesta imatge podeu observar com es situen els instruments en un concert i a continuació podreu escoltar un exemple d'orquestra sinfònica.

Teoria dels colors

L'altre dia a classe d'ed. visual i plàstica vam endintrar-nos a al teoria dels colors. Primer la professora va explicar-nos mitjançant teoria les classes de síntesi dels colors:

- Additiva: es realitza quan unim llums de color.
   
                  Colors primaris: vermell, blau i verd
                  Colors secundaris: vermell + verd = groc
                                               vermell + blau = magenta
                                               verd + blau = blau cian
- Subtractiva: Es realitza quan unim pigments de color.
                   
                     Colors primaris: magenta, blau cian i groc
                     Colors secundaris:  magenta + groc = vermell
                                                   magenta + blau cian = blau
                                                   groc + blau cian = verd

- Partitiva: es realitza quan juxtaposem superficies de colors


I també vam parlar sobre les característiques del color: to, saturació i lluminositat.

Un cop finalitzada la teoria vam passar a la pràctica on a partir dels colors primaris teniem que crear el cercle cromàtic per així acabar d'entre del tot la teoria dels colors.

Land Art

La primera pràctica que vam tenir a la classe d’educació visual i plàstica tractava sobre el Land Art, un art creat en la naturalesa, utilitzant materials naturals com pedres, fulles o terra. El principi fonamental d’aquest art és alterar, amb un sentit artístic, el paisatge, per produir el màxim d’efectes i sensacions a l’observador.

Procediment

Primer vam informar-nos millor del concepte d’aquest art i vam buscar diferents obres per agafar una idees per realizar el nostre treball

Un cop decidit el tema i com ho volíem plantejar, ens vam posar d’acord en quedar els tres membres del grup. Teníem plantejat anar a la platja del Garraf i així va ser, però amb la mala sort  que ens va fer molt mal dia perquè  va ploure. Aleshores, vam decidir anar un altre dia a la platja de la Barceloneta on vam poder realitzar les fotos i la nostre obra amb la naturalesa.

Entre tots, vam buscar un lloc adequat, tranquil, on poguéssim desenvolupar be la nostre idea i que es vegés  ben reflectida, a més de les petxines que vam buscar per la platja amb molta paciència.

Finalment, quan vam trobar el lloc ideal, de mica en mica vam anar posant les petxines sobre la roca en forma d’espiral iniciant-la amb una de més gran al centre ja que simbolitza l’inici important cap a la vida,  a continuació, posàvem de més petites a més grans per tal que indiqui el pas del temps i el creixement tant de la persona com el pensament, es a dir, el desenvolupament físic i psíquic de la persona al llarg de la vida.

Un cop finalitzat, vam realitzar més fotos de grup, a més de les que vam anar fent al llarg del procés.

Temàtica

Aquesta obra pretén manifestar a l’espectador l’estat de reflexió. Una idea que ens porta a la vida, al creixement de la persona no només físic sinó també psíquic. Es a dir al creixement com a persona, a les voltes que dona la vida fins a portar-te a allò que sabràs valorar per tota l’experiència viscuda, et portarà a la claredat de sentiments i emocions, a la tranquilitat i a obrir la  teva ment fen que t’adonis que no ets el centre del món i que hi han altres coses més importants.

Amb tot això vull dir que la vida recompensa, que al final del laberint hi ha una sortida. La vida et planteja problemes que hauràs de saber resoldre per arribar a la felicitat. Perquè el fi de totes les persones és ser felices.

Simbologia

• La platja: simbolitza el trobament dels dos estats de la ment. Per una banda l’estat racional i per l’altre l’emocional.
• Sorra: és un element que per separat es casi imperceptible per aquest motiu simbolitza necessitat de depèndencia i inseguretats.
• Mar: simbolitza tranquilitat, claredat, i en especial la felicitat
• Roca: no només  simbolitza la realitat, una realitat que casi ni coneixem, sinó que també són les diferents etapes del desenvolupament de l’home.
• Petxines:  Al no ser totes iguals, representa els diferents dies o situacions viscudes i el creixement tan interior com exterior.
• Petxina al rebés: simbolitza canviar la manera de fer i obrir-se a allò nou.
• Petxina al rebés: simbolitza la vida.

Valoració final

Aquest treball ens ha ajudat a valorar molt més la naturalesa i ens ha ensenyat  una altre manera totalment diferent de concebre l’art

El més positiu, creiem que és la oportunitat de poder treballar amb tots aquests materials lliurement, i la gran diversitat de coses que et permet fer, ja sigui jugant amb les formes, amb els materials, amb els contrastos dels colors, el tamany de cada cosa, o inclús el paisatge que envolta aquell lloc on volem treballar.

També, és una activitat que pot oferir molt a la gent, ja que és tan ampli el ventall de possibilitats.

 Per finalitzar dir que tenim una experiència molt positiva d'aquest treball.